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枯燥的五線譜、單調(diào)的聽唱教學(xué)，常常敲碎喜愛音樂的孩子們的夢想。假如將音樂和舞蹈、戲劇、文學(xué)、圖畫等多種形式相結(jié)合，讓孩子在輕松游戲中“品嘗”音樂的樂趣，那該有多好！

場景一：跟著音樂，拍拍手、跺跺腳

“老師要帶你們?nèi)デ镉?，好不好？”在小朋友們的歡呼聲中，張麗老師帶領(lǐng)大家一起踏著音樂節(jié)拍，(做著)穿森林、過水溝、踩石子、爬山洞(的動作)，終于登上了“山頂”。她招呼小朋友們圍坐一圈，開始做游戲。

“小朋友們閉上眼睛，聽一聽這是什么聲音？”張老師背過身子，拿出一件小樂器輕輕敲打。

“這是三角鐵的聲音?！彪S著天空中飄來一陣“叮叮?！钡穆曇簦⒆觽兇舐暁g呼。

“答對了，現(xiàn)在我把這件小樂器藏進了音箱里，如果它響一聲，你們就拍一下手，響兩聲，就拍兩下，看看哪個小朋友的耳朵最管用?！币粝渲袀鞒鲆皇仔桑瑠A雜著“?！薄ⅰ岸?、?！甭?，一開始小朋友們“啪啪”的掌聲總跟不上節(jié)奏，隨著對曲子節(jié)奏越來越熟悉，“啪啪”聲和“叮?！甭暆u漸和諧了。

隨后，她又指揮小朋友聽“叮?！甭暎屯樽龌ハ鄵粽?、拍肩膀、碰膝蓋等小游戲，孩子們更活躍了。

【點評】聲勢是奧福美育教學(xué)中運用的形式之一，它以人體為天然樂器，通過拍手、拍腿、跺腳、捻指等一些孩子們易學(xué)易做的動作，跟隨音樂節(jié)奏，做一些單聲部或多聲部的訓(xùn)練，讓孩子逐漸了解音調(diào)和節(jié)奏。

場景二：跟著“叮叮”聲響，畫水果

“看那棵樹上有很多果子，咱們摘果子好不好？”但是，張老師提出一個要求，就是聽到音樂里的“叮?！甭晻r，才能摘果子。

瞬間，張老師“變成”了大樹，她手里握著許多“果子”(小布袋)，小朋友們繞她圍成圓圈，順時針走動，隨著音樂里叮叮聲不斷響起，老師手中的果子越來越少，最后全到了孩子們手中。

“看見黑板上的兩個大花籃沒有，小朋友要往里面放水果了。”她拿出一個小黑板，上面畫著兩個花籃，每個花籃都由橫、豎兩個五線譜分成16個小方格，小朋友們一邊聽音樂，一邊數(shù)格子，數(shù)到哪個小方格時聽到了“叮叮”聲，就把水果放在哪兒(用“畫圈”表示水果)。

【點評】根據(jù)樂曲的旋律、力度、速度、重復(fù)等設(shè)計幾種不同的美術(shù)符號，把一首樂曲的結(jié)構(gòu)都用這些符號表示出來，形成一個極易看懂的圖形譜，這樣更容易讓孩子了解不同樂器的節(jié)奏特點，從而有效地學(xué)習(xí)樂曲伴奏。

主動參與音樂不再高不可攀

游戲不是單純地玩，而是將舞蹈、戲劇、文學(xué)、圖畫、語言等多種藝術(shù)形式融合在音樂里，把一個個音樂主題跳成舞蹈、扮演成戲劇，畫成音樂圖，甚至用樂器演奏出來，讓孩子看到音樂所有的變化，他不但聽到了音樂且看到了音樂，他知道音樂的存在，讓他在生活中玩音樂。

在這里，孩子們也不再是單純地被動學(xué)習(xí)，而成了音樂教學(xué)參與者，他們用聽、說、唱、跳、玩等方式表達(dá)自己的音樂感受。

同時，這也是一個團體性的教學(xué)，在教學(xué)活動當(dāng)中，老師是一個活動的引導(dǎo)者，鼓勵孩子們相互配合，這有助于孩子社交、分享能力的培養(yǎng)。

“孩子在對音樂的探索、創(chuàng)造中，除了可以開發(fā)潛能，還能培養(yǎng)積極的學(xué)習(xí)態(tài)度?！睆堺愓f，更重要的是這種音樂教學(xué)不再高不可攀，每個孩子都能擁有成就感。