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　江澤民同志指出“創(chuàng)新是一個民族的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達的動力。創(chuàng)新要靠人才，而人才來源于良好的教育。”談及幼兒創(chuàng)新，有些人可能不以為然，認為幼兒尚不懂事，只有玩、淘氣的份，談何創(chuàng)新?你如果仔細觀察一下孩子的言行，定會從他們那里發(fā)現(xiàn)一些豐富的想象、創(chuàng)新的言語和行為。他們好奇、好問、不受傳統(tǒng)習慣、勢力束縛，敢說、敢想、敢為，有一種“初生牛犢不怕虎”的創(chuàng)新精神。在區(qū)域活動“玩沙”中，有些幼兒創(chuàng)新出“抗洪大堤”、“防洪壩”，來保護我們的家園;游戲中幼兒會拿幾個盒子做廢物箱，裝上開關，做成“自動清掃機”，幫助大人打掃衛(wèi)生，減輕勞動力。這些創(chuàng)新設想，屬于幼兒偶發(fā)的創(chuàng)新火花，在幼兒中屬較常見。如果教師能鼓勵、引導，并加以不斷培養(yǎng)和訓練，形成一種思維方式，這會讓孩子今后的學習和生活受益非淺。下面我淺談如何培養(yǎng)幼兒創(chuàng)新能力?

　　一、讓幼兒感受創(chuàng)新的存在。

　　《幼兒園教育指導綱要(試行)》中指出“幼兒園教育應為幼兒提供健康、豐富的生活和活動環(huán)境，滿足他們多方面發(fā)展的需要，使他們在快樂的童年生活中獲得有益于身心發(fā)展的經驗。”有利于幼兒創(chuàng)新能力培養(yǎng)的氛圍必須是寬松愉悅、安全和諧的。在沒有心理壓力的情況下，幼兒會自發(fā)地且旁若無人地陶醉于充滿樂趣的想象創(chuàng)新活動之中。這種創(chuàng)新氛圍包括：

　　(一)給予理解和多作溝通。教師在日常生活中應經常參與幼兒活動之中，以平等的身份參與交流協(xié)商，易使幼兒形成良好的心態(tài)，可促進和調動幼兒創(chuàng)新潛質的發(fā)揮。如：在表演游戲中幼兒用各種廢紙、塑料袋等物品做成多姿多彩的時裝，并得意洋洋自編自導、自娛自樂。教師應鼓勵他們的標新立異，使幼兒在集體面前能無拘無束地表達與表現(xiàn)。

　　(二)提倡民主和寬容愛護。要尊重幼兒，給幼兒更多的獨立思考，自作主張的機會，允許幼兒講錯、做錯。幼兒在構建區(qū)中利用各種材料，構建不同類型的建筑群時，還高興地稱這是新世紀的房子。教師應以寬松的心態(tài)，鼓勵、引導和挖掘他們言行中合理部分，對幼兒的表現(xiàn)給以肯定，這會使他們更加心花怒放。

　　(三)倡導自由和安全和諧。教師要積極提供創(chuàng)新氛圍形成的“土壤”和“氣候”，有意地給幼兒創(chuàng)設自由安全活動的小天地。在這小天地里，可設置多種材料：石、沙、棒、紙等，鼓勵幼兒去玩、去發(fā)現(xiàn)、去想象。玩是孩子的天性，教師要引導幼兒探索性地與眾不同地玩，玩出新方法、玩出新花樣，創(chuàng)造機會讓幼兒交流。這不僅增進幼兒對創(chuàng)新活動的成就感和愉悅感，而且可以學習他人有益經驗，增強合作精神、和諧的氛圍。

　　二、讓幼兒體驗創(chuàng)新的快樂。

　　幼兒具有好奇、好問、好強、自信等特點，教師尊重幼兒心理特點和心理需要，培養(yǎng)他們形成積極的創(chuàng)新態(tài)度和創(chuàng)新激情。首先教師要發(fā)現(xiàn)和保護幼兒的興趣。善于觀察、發(fā)現(xiàn)保護幼兒的好奇心、興趣點，有興趣地欣賞和觀察幼兒的探索行為，不隨便否定幼兒的創(chuàng)新表現(xiàn)。當幼兒用橡皮泥捏成各種動物造型時，當他們用大型積木壘成城堡等，盡管這些作品質量不怎么樣，但教師應捕捉住幼兒的活動過程，激起他們創(chuàng)新激情。幼兒會在這些過程中充滿著想象、充滿著創(chuàng)意，充滿著激情，他們嘗試著自己從來沒有做過的事。再次，鼓勵、贊許幼兒作品。幼兒創(chuàng)新的源泉是生活經驗，他們創(chuàng)造的作品反映內容也是幼兒生活，教師應鼓勵、贊許。切忌用成人的思維標準、評價標準限制幼兒，應允許他們的行為超乎想象。在繪畫中，幼兒會用多種色彩畫出各種奇異的圖案，在他們看來這是一件很有趣的事，這時教師要毫不吝惜地用美麗的語言激情地描述幼兒作品，讓他們受感染，受啟發(fā)，把自己當成一個小創(chuàng)造家;幼兒喜歡兵器，他們會運用多種材料進行制作，表演構建等活動，使得他們的動手能力、創(chuàng)造新力、合作能力得到全面發(fā)展。幼兒想象的翅膀張開了，也進一步體驗了創(chuàng)新的快樂。

　　三、小心抓住幼兒的創(chuàng)新火花。

　　靈感是創(chuàng)新火花的閃現(xiàn)，在幼兒身上閃現(xiàn)的瞬間創(chuàng)新火花會因為教師的不當教育方式給無情地撲滅了。比如在幼兒紙工活動中，他們無意中折出了別樣造型，而且興奮地向同伴講述時，教師卻給予否定的評價，這會壓抑幼兒靈感，撲滅他們創(chuàng)新火花。保護幼兒的創(chuàng)新行為、呵護他們創(chuàng)新想象，教師應注意以下幾個方面：

　　(一)正確對待幼兒的各種提問。教學中，幼兒會提出各種教師意想不到的問題，教師不要急于抹掉他們獨特的思維，否定他們的想象，教師應主動、耐心面對幼兒這種大膽提問的行為，啟發(fā)、引導他們多角度思考問題。

　　(二)有意識訓練幼兒展開想象。教師多提供一些富有幻想色彩的書籍、童話書、科幻、寓言等，這些“精神食糧”將會有助于他們學習別人成功的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神，多提供給幼兒半制品的游戲材料。半制品的游戲材料優(yōu)點應在于重新去組合，拼裝新物體。這些材料給幼兒自由發(fā)揮想象創(chuàng)新的空間較大，并能做到“一物多用”、“以物代物”，不斷激發(fā)出靈感，閃現(xiàn)出創(chuàng)新的火花，他們從而敢于創(chuàng)新。

　　(三)多讓幼兒接觸新事物，擴大幼兒視野。教師宜根據幼兒的年齡，特點和生活環(huán)境，經常利用各種時機引導幼兒接觸各種新鮮事物。從城市的變化了解建筑、交通等設施;從農村的田野風光了解花卉樹木的生長特性等。幼兒認識事物越多，想象的基礎越寬廣，就越有可能觸發(fā)新的靈感，產生新的想法。那種只想把幼兒關在室內，只想讓幼兒寫字、畫畫、背詩等，就會把孩子創(chuàng)新的火花撲滅，不可能培養(yǎng)成有創(chuàng)新能力的人。

　　四、大膽鼓勵幼兒創(chuàng)新實踐。

　　幼兒有了閃光的靈感和激情的意識，必須大膽去實踐，才能成功。在日?；顒又?，教師給幼兒提供豐富的操作材料，啟發(fā)他們運用多種方法去探索、嘗試、實踐。如幼兒去區(qū)域活動中玩“可樂瓶”時，他們盡情地發(fā)揮想象，創(chuàng)造出千奇百怪的瓶子組合造型;如秋天拾落葉活動中，幼兒大膽探索用落葉剪貼出各種形狀的小動物。在這些系列活動中，幼兒通過親身實踐去發(fā)現(xiàn)、去體會。他們學會珍惜和利用資源，感受到科學就在身邊，體驗到創(chuàng)造能使簡單的材料發(fā)揮更大的價值，從而真正地樂于探究，樂于學習，樂于實踐，樂于創(chuàng)造。

　　幼兒是主動學習者。在各項活動中，他們是主動的探索者、研究者和發(fā)現(xiàn)者，教師要敏銳地覺察幼兒平?；顒又须S時出現(xiàn)的探究興趣和關注的事物，盡量創(chuàng)造條件，積極鼓勵，讓幼兒親身經歷，勇敢嘗試實踐，使他們內在的創(chuàng)新沖動釋放出來，為幼兒終身發(fā)展奠定良好的基礎。

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