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　老李按：在微博轉(zhuǎn)發(fā)了韓寒的一個(gè)觀點(diǎn)，雖然措辭有一些偏激，但不無(wú)道理;沒(méi)想到引起了家長(zhǎng)、老師、孩子各方的熱烈討論。整理后發(fā)布在這里，供大家參考。

　　李忠輝:韓寒評(píng)“叫你的家長(zhǎng)來(lái)一趟”：不管老師處于什么樣的用心，我覺(jué)得這都是很可笑的事情，并且侵犯到人權(quán)。最最至少的，你可以不提倡，但是你不能夠打擊。連個(gè)未成年人都教育不了居然要去教育成年人。

　　嫣然99: 韓寒同學(xué)說(shuō)話總能說(shuō)到點(diǎn)上，現(xiàn)在的老師動(dòng)不動(dòng)就喊家長(zhǎng)來(lái)一趟，再不就是一通電話批評(píng)你沒(méi)教育好自己孩子……

　　王文超: 可見(jiàn)能有一位好老師的重要性。

　　自慧心理: 如果老師喊家長(zhǎng)只是為了抱怨孩子的不是，這樣的行為確實(shí)不值得提倡;如果老師是希望與家長(zhǎng)一起配合來(lái)教育孩子，商量孩子的行為發(fā)生的一些動(dòng)機(jī)，以便于對(duì)孩子作出正確的教導(dǎo)，這就無(wú)可厚非。另外個(gè)人認(rèn)為與家長(zhǎng)聯(lián)系應(yīng)該事老師與家長(zhǎng)單方面聯(lián)系，不應(yīng)該當(dāng)著孩子的面說(shuō)這話。

　　陳勛: 說(shuō)得到是好聽(tīng)，你是那個(gè)學(xué)校的。

　　李忠輝: 怎么感覺(jué)你的口氣和某領(lǐng)導(dǎo)的話一樣：你是哪個(gè)單位的?——哈哈，我想說(shuō)的是，不管我在哪個(gè)單位，觀點(diǎn)的表達(dá)都是獨(dú)立的，沒(méi)有誰(shuí)可以壓制我的真實(shí)表達(dá)。

　　李忠輝:#老李隨感# “叫你的家長(zhǎng)來(lái)一趟”這句話，充分說(shuō)明了老師的無(wú)能，需要需求另外一個(gè)強(qiáng)勢(shì)的角色來(lái)“壓制”孩子，這和“我會(huì)告訴你老師”一樣的愚蠢。倘若道理不能走進(jìn)孩子內(nèi)心，還是更多地反思自己吧。

　　fish_:一語(yǔ)道破天機(jī)呀!

　　劉慶:你太偏激，教育本身就不是學(xué)校單方面的職責(zé)，你懂教育嗎?家庭、學(xué)校、社會(huì)缺一不可，家長(zhǎng)才是最最重要的角色。孩子一生要換很多所學(xué)校，又能換幾個(gè)家長(zhǎng)了?!

　　李忠輝: 請(qǐng)先學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，了解別人表達(dá)的什么，再表達(dá)不同意見(jiàn)。我一向主張家庭教育、學(xué)校教育、社會(huì)教育三結(jié)合，家庭教育最關(guān)鍵。但這和我表達(dá)的有沖突么?

　　小樣安然: 讀高中時(shí)老師老是喜歡這樣，解決不了的小事就知道請(qǐng)家長(zhǎng)，好討厭啊!現(xiàn)在到了大學(xué)，再也沒(méi)有人管著了。

　　清蓮沉默: ……老師讓我把孩子帶回去，教導(dǎo)處要開(kāi)除孩子，罰孩子站……我承認(rèn)我的孩子調(diào)皮，但也不能開(kāi)除呀!經(jīng)過(guò)交涉留校查看……現(xiàn)在孩子上六年級(jí)了，表現(xiàn)很好;孩子就像小樹(shù)苗，需要耐心修枝剪葉的。

　　鄒繼紅:我完全不同意你說(shuō)法，你一定沒(méi)有從事教育工作，你說(shuō)要走進(jìn)學(xué)生的心靈，請(qǐng)問(wèn)面對(duì)五十多個(gè)學(xué)生你能走見(jiàn)幾個(gè)，叫家長(zhǎng)來(lái)有利于交流。只要有效果，在不違法前況下，向家里長(zhǎng)求救也是一個(gè)教育手段。

　　皇上: 可以找家長(zhǎng)，但是不能當(dāng)著孩子的面，私下找家長(zhǎng)溝通，對(duì)孩子肯定有幫助。老師當(dāng)著全班同學(xué)的面說(shuō)：“讓你的家長(zhǎng)來(lái)一趟”，孩子會(huì)覺(jué)得很受傷。

　　李忠輝:我從事的就是教育工作，而且是銜接學(xué)校，家庭和社會(huì)的教育工作者。很多優(yōu)秀的老師讓孩子喜歡，心態(tài)積極，辦法多多，根本不需要家長(zhǎng)，年級(jí)長(zhǎng)和校長(zhǎng)的幫助……而另外一些呢，動(dòng)輒“叫你的家長(zhǎng)來(lái)”，這兩類老師，對(duì)于評(píng)價(jià)孩子的標(biāo)準(zhǔn)，有觀念上的重大差異。

　　成長(zhǎng)教練: 教育者首先要自己承擔(dān)責(zé)任和提升能力，其次才是外部求助和配合。

　　魚(yú)頭: 現(xiàn)實(shí)的形式就這樣。

　　junfang: 這句話不能隨便說(shuō)的，要先靠自己的能力處理，外力有時(shí)會(huì)適得其反!

　　狐狐果果: 贊!!!現(xiàn)在的老師把孩子的一些過(guò)錯(cuò)，很多都?xì)w納到是家長(zhǎng)的責(zé)任，從來(lái)都沒(méi)想到過(guò)自身有沒(méi)有錯(cuò)。老師認(rèn)為她全是對(duì)的。

　　梅: 我贊同這個(gè)觀點(diǎn)

　　一杯清茶對(duì)李忠輝說(shuō):現(xiàn)在的孩子不是60、70后，能隨便批評(píng)的，其實(shí)老師也有很多的無(wú)奈，與家系溝通是為了更好地教育好孩子。不要過(guò)多指責(zé)老師。

　　李忠輝: “不要過(guò)多指責(zé)老師”——孩子也這么盼望我們的老師和父母對(duì)待自己呢。如果我們的老師、父母都能夠坦誠(chéng)更正自己的錯(cuò)誤，給孩子榜樣，身教重于言傳，孩子一定表現(xiàn)更好。

　　一路的風(fēng)景: 現(xiàn)在很多的老師把孩子學(xué)習(xí)不好，而把家長(zhǎng)羞的無(wú)地自容。

　　大雁對(duì)李忠輝說(shuō):父母是孩子最好的老師!父母總抱怨社會(huì)，那么孩子也不會(huì)容易接受老師的教誨!

　　李忠輝: 我以一個(gè)老師身份反省，凡是有批評(píng)，我都當(dāng)鏡子照照自己，錯(cuò)了就錯(cuò)了 ，不找理由辯解;如果辯解，這給孩子們更多學(xué)習(xí)辯解的機(jī)會(huì)。

　　志穗對(duì)李忠輝說(shuō):這是每個(gè)中國(guó)人都要學(xué)習(xí)的。

　　回眸一笑: 一個(gè)給孩子樹(shù)立正確榜樣的聲音~(yú) 謝謝

　　周小潤(rùn): 我以孩子的身份發(fā)言：我們的很多習(xí)慣都來(lái)自家庭教育!

李忠輝:#老李隨感# 很多優(yōu)秀的老師讓孩子喜歡，心態(tài)積極，辦法多多，根本不需要家長(zhǎng)，年級(jí)長(zhǎng)和校長(zhǎng)的幫助……而另外一些呢，動(dòng)輒“叫你的家長(zhǎng)來(lái)”(能力缺乏)，這2類老師，對(duì)于評(píng)價(jià)孩子的標(biāo)準(zhǔn)，有觀念上的重大差異：前者積極肯定與鼓勵(lì)，尊重與信任;后者挑剔，指責(zé)，壓制，缺少尊重。

　　一杯清茶對(duì)李忠輝說(shuō):我本人是不主張叫家長(zhǎng)到校處理孩子事情，但對(duì)這些“問(wèn)題小孩”的處理，必需要求助家長(zhǎng)及社會(huì)一起來(lái)協(xié)調(diào)處理好，老師還要騰出更多的時(shí)間來(lái)關(guān)注班里其他50多個(gè)學(xué)生。

　　昨日重現(xiàn)對(duì)李忠輝說(shuō):叫家長(zhǎng)那是因?yàn)楝F(xiàn)在的孩子難以管教啊!聽(tīng)說(shuō)過(guò)老師向?qū)W生下跪的事情了嗎?這就是當(dāng)今教育的尷尬!老師已經(jīng)不是有尊嚴(yán)的教育者，已經(jīng)成了服務(wù)性行業(yè)了!悲哀!

　　ssuming: 我想問(wèn)下李老師，你去邊遠(yuǎn)地區(qū)支教過(guò)嗎?

　　李忠輝: 我從邊遠(yuǎn)地區(qū)走出來(lái)的。我在電臺(tái)公開(kāi)表?yè)P(yáng)、懷念過(guò)我的那些穿破衣裳的民辦老師。我現(xiàn)在表達(dá)的所有觀點(diǎn)，是對(duì)他們最好的尊重和紀(jì)念。

　　王凌飛對(duì)李忠輝說(shuō):老師有沒(méi)有威望，看他的知識(shí)涵養(yǎng)，然后就是教學(xué)的態(tài)度，學(xué)生喜歡聽(tīng)，能從中學(xué)到有意義的道理，這樣的老師就是好老師，一味灌輸書(shū)本知識(shí)，念書(shū)的老師定會(huì)受到唾棄。

　　昨日重現(xiàn)對(duì)李忠輝說(shuō):現(xiàn)在老師的壓力非常大!每天應(yīng)付上面檢查的東西都?jí)蚰銘?yīng)付的，每天下班回家都是下班時(shí)間后，自己有家庭有孩子有老公，哪里有時(shí)間家訪!

　　昨日重現(xiàn)對(duì)李忠輝說(shuō):小事找家長(zhǎng)，家長(zhǎng)的態(tài)度也不一樣，有的能正確對(duì)待，防微杜漸，有的認(rèn)為老師大驚小怪，有的認(rèn)為老師對(duì)孩子有偏見(jiàn)。所以等事情大了嚴(yán)重了再找家長(zhǎng)，結(jié)果當(dāng)然會(huì)那樣。

　　楊麗昆: 十多年的教師生涯告訴我：并不是所有的學(xué)生都能被感化!先進(jìn)的教育理念很多時(shí)候只是一種美好的理想追求而已，教育家更喜歡生活在這種理想當(dāng)中。

　　李忠輝: 一個(gè)書(shū)法家做到了揮灑自如，那就是享受;對(duì)于初學(xué)者，這境界叫理想。不能讓所有人成為書(shū)法家，但追求書(shū)寫(xiě)美觀，應(yīng)該是大家的共同追求。

　　鄒繼紅:我能讓大部分孩子喜歡?？墒俏覀?cè)诂F(xiàn)實(shí)中，有個(gè)把學(xué)生是你無(wú)法感動(dòng)的，“叫你家長(zhǎng)來(lái)”已過(guò)時(shí)，我們一般面對(duì)自“無(wú)能時(shí)”，選擇了手機(jī)和家長(zhǎng)聯(lián)系。

　　李忠輝:我批評(píng)的是這話背后的一種普遍心態(tài)，但是，我從沒(méi)有主張老師不能和家長(zhǎng)聯(lián)系，而是倡導(dǎo)過(guò)去的家訪——了解孩子具體的環(huán)境(首先調(diào)查而后發(fā)言)，給予孩子真正的幫助。簡(jiǎn)單地批評(píng)家長(zhǎng)，多數(shù)時(shí)候，孩子會(huì)遭遇家長(zhǎng)的二次“暴力”報(bào)復(fù)。

　　liuer對(duì)李忠輝說(shuō):就像我讓學(xué)生到辦公室找我，學(xué)生帶著一身的怒氣問(wèn)我：老師我怎么了?憑什么叫我到辦公室挨批?我都懵了。我叫你到辦公室就是為了批評(píng)你?我只是想知道你為什么這樣解這道題……只是很多時(shí)候是，一種溝通，不是誰(shuí)批評(píng)誰(shuí)。

　　大雁:叫家長(zhǎng)來(lái)就是想調(diào)查了再發(fā)言。如果家長(zhǎng)認(rèn)為被老師叫來(lái)就是被批評(píng)，被批評(píng)了回家就“暴力”孩子，被暴力的孩子，以后就更難教育好!

　　李忠輝對(duì)大雁說(shuō):以前的領(lǐng)導(dǎo)人，去農(nóng)村調(diào)查情況，而不是叫幾個(gè)農(nóng)民來(lái)詢問(wèn)下。不知道現(xiàn)在的師德，還支持受人尊敬、讓人感動(dòng)的家訪么。

　　丹對(duì)李忠輝說(shuō):支持啊?？墒羌议L(zhǎng)卻會(huì)有不一樣的想法，以為老師的每句話都象是在暗示什么。

　　大雁對(duì)李忠輝說(shuō):農(nóng)民和學(xué)生對(duì)家訪的態(tài)度完全不同!農(nóng)民盼著領(lǐng)導(dǎo)家訪，但是學(xué)生比起叫家長(zhǎng)來(lái)更很討厭家訪!

　　李忠輝: 學(xué)生為什么討厭家訪呢，你不覺(jué)得老師該反思么?如果老師和家長(zhǎng)聯(lián)合批評(píng)與壓制孩子個(gè)性，你覺(jué)得中國(guó)教育還有希望么?錢(qián)學(xué)森之問(wèn)，不值得大家深思么?

　　夕影: 這個(gè)問(wèn)題真的值得我們深思。

　　陳小諾Vivi: 同意老李的觀點(diǎn)……中國(guó)教育存在很多缺陷，需要改進(jìn)，可這不是我們說(shuō)說(shuō)就能改的，是普遍現(xiàn)象啊。

　　昨日重現(xiàn): 在美國(guó)張揚(yáng)個(gè)性，但是它和暴力和落后的教學(xué)效果一致的。對(duì)中國(guó)人中國(guó)的基礎(chǔ)教育是不適合的。

　　Virgo: 拿別人的優(yōu)勢(shì)比自己的劣勢(shì)，再拿別人的劣勢(shì)比自己的優(yōu)勢(shì)。有可比性嗎?

　　李忠輝: 人性尊重和制度差異請(qǐng)不要混同;美國(guó)落后的教學(xué)制度卻創(chuàng)造了那么多諾貝爾獎(jiǎng)獲得者，我們的人民辛苦干活，獲得低微收入，而人家卻可以憑借知識(shí)資本獲得巨額利潤(rùn)。你的分析，等于說(shuō)錢(qián)學(xué)森愚昧。

　　劉蕊對(duì)李忠輝說(shuō):你太棒了!佩服!

　　昨日重現(xiàn)對(duì)李忠輝說(shuō):我不知道老師犯了什么錯(cuò)誤?即使有，不代表所有。教育本來(lái)就是家庭、學(xué)校和社會(huì)共同的責(zé)任!再說(shuō)學(xué)生怕老師找家長(zhǎng)，說(shuō)明他明白自己的行為不被家長(zhǎng)接受!

　　李忠輝: “叫你的家長(zhǎng)來(lái)一下”這話不平等，透露了一些老師對(duì)這句話的依賴和轉(zhuǎn)移教育體制，繁重壓力的訴求。我們的討論從沒(méi)有針對(duì)所有老師，從來(lái)就主張家庭、學(xué)校和社會(huì)共同承擔(dān)責(zé)任。學(xué)生怕叫家長(zhǎng)，也有錯(cuò)誤的家長(zhǎng)，這和老師的錯(cuò)誤兩碼事，老師的錯(cuò)誤就如此難以面對(duì)陽(yáng)光和批評(píng)嗎?

　　鄒繼紅: 觀點(diǎn)可以講，但是我很尊重你。你的大部分觀點(diǎn)我都非常認(rèn)同，并且讓我反思自己。有許多教育先進(jìn)理論，我在把它體現(xiàn)在我的教育活動(dòng)中。我在教育過(guò)程中，有許多錯(cuò)誤的方式，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)，我學(xué)會(huì)了選擇和反思。向你學(xué)習(xí)。

　　李忠輝: 謝謝參與討論。交流的雙方都是學(xué)習(xí)。
李忠輝:#老李隨感# 我們都做過(guò)學(xué)生，知道怎樣的老師受歡迎——這與老師的教學(xué)能力并不成正比;但一定和端架子，拿樣子的，依靠角色壓人的程度成反比。尊重、理解孩子的態(tài)度最受歡迎，其次才是教學(xué)能力。

　　yue827: 嗯，同意，記得那時(shí)候我去支教，結(jié)束時(shí)我問(wèn)全班孩子：老師還有什么不好的嗎?喜歡老師嗎?孩子回答：喜歡，很好。有幾個(gè)小男孩笑嘻嘻的告訴我：老師，您就是個(gè)子有點(diǎn)矮。然后一團(tuán)哄笑。我也笑暈了，這群家伙是審視老師呢還是審女朋友呢。

　　李忠輝: 哈哈。為你高興——孩子內(nèi)心有你。

　　揚(yáng)雪: 我贊同，因?yàn)槲椰F(xiàn)在還是學(xué)生，我特能體會(huì)。老師不能裝B，誰(shuí)愿意看你臉色，我們是來(lái)學(xué)習(xí)的!

　　細(xì)雨霏霏: 至今我還記得我初二的政治老師，是一位年輕漂亮充滿活力的女老師。她講課很生動(dòng)，經(jīng)常會(huì)講一些古今中外的事件來(lái)幫我們吸收知識(shí)，記得那時(shí)同學(xué)們經(jīng)常沉浸在她的故事中，課堂氛圍很活躍，大家學(xué)習(xí)積極性很高。我們那個(gè)班政治這科的考試成績(jī)都是第一的。現(xiàn)在想想還能感受到那股踴躍勁。

　　云淡風(fēng)清: 十年樹(shù)木，百年樹(shù)人，這不是一朝一夕就可以看到的成果，老師行為對(duì)孩子的一生都有影響，我記得小學(xué)二年級(jí)有個(gè)老師居然當(dāng)著我們?nèi)嗤瑢W(xué)的面將一男生鼻子打出血，為此我一直都不喜歡老師，而我們那班的同學(xué)也幾乎沒(méi)有念師范的，這就是人們常說(shuō)的童年陰影吧!

　　一路的風(fēng)景: 老師是個(gè)高尚的職業(yè)，可以改變很多孩子的命運(yùn)，我因?yàn)檎f(shuō)了一次老師的不好，人家說(shuō)我是腦殘……

　　昨日重現(xiàn)對(duì)李忠輝說(shuō):誰(shuí)不希望遇到好老師!可是你們也為老師著想，老師也有他的喜怒哀樂(lè)，他的煩惱憂愁，好多人一心撲在工作上，忽略了自己的孩子。所謂種了別人家的田，荒了自家的園!他也有自己的心酸!理解她們吧!寬容些吧!

　　月影: 同意，大人需要尊重和理解，同樣孩子也需要!

　李忠輝:#老李隨感# 無(wú)論學(xué)校老師，家長(zhǎng)還是社會(huì)教育工作者的教育行為，如果受教育者(孩子)回應(yīng)的是抵觸、反感和拒絕，這評(píng)價(jià)就是終結(jié)性的——無(wú)論你多么高尚的動(dòng)機(jī)和崇高的角色，都一樣說(shuō)明：教育失敗了!

　　鄒繼紅:當(dāng)然做為一個(gè)鄉(xiāng)下的教師，無(wú)論從學(xué)識(shí)和能力都不是很好，如果我能有你們有本事，我會(huì)一個(gè)月拿一千三百元在一個(gè)交通不方便的地方工作一生嗎?百分之九十九的班主任都說(shuō)過(guò)叫你家長(zhǎng)來(lái)一下。你們的言下之意全中國(guó)的班主任都是無(wú)能的表現(xiàn)。我們不是萬(wàn)能的，有的學(xué)生的教育的確我無(wú)能。

　　李忠輝:首先向你(一線的老師)表達(dá)敬意(我的批評(píng)非針對(duì)一個(gè)群體，而是一個(gè)做法)。讓孩子喜歡，我剛發(fā)了2個(gè)看法，請(qǐng)關(guān)注下。讓孩子喜歡，可以讓你的教學(xué)和班級(jí)管理事半功倍。這是態(tài)度，想通了，頃刻之間改變的事情。

　　昨日重現(xiàn)對(duì)李忠輝說(shuō):你要注意中國(guó)的國(guó)情，是班級(jí)授課制。沒(méi)有人能夠有精力去針對(duì)每一個(gè)學(xué)生的不間斷的教育，只能針對(duì)大多數(shù)和極少數(shù)問(wèn)題學(xué)生。老師的辛苦外人難以想象!

　　李忠輝: 你說(shuō)的是需要被批評(píng)的國(guó)情和教育體制，這不是老師犯錯(cuò)誤的理由;老師的處境需要社會(huì)理解的，但也不是老師可以犯錯(cuò)誤的理由。

　　雨滴對(duì)李忠輝說(shuō):1、任何人都不應(yīng)該有可以犯錯(cuò)的理由;2、任何犯錯(cuò)都會(huì)有一定的理由。

　　昨日重現(xiàn)對(duì)李忠輝說(shuō):我們還不至于會(huì)犯這樣那樣的錯(cuò)誤，只是提醒你體諒老師的辛苦!

　　閻錦鵬對(duì)李忠輝說(shuō):老師叫家長(zhǎng)就是犯錯(cuò)嗎?

　　李忠輝: 不是，請(qǐng)仔細(xì)審題。如果挑剔點(diǎn)說(shuō)，家長(zhǎng)可以叫老師么?聯(lián)系溝通的說(shuō)法更平等。

　　Joey: 我很懷疑你是教師?居然能說(shuō)岀這樣的話。你和那些說(shuō)沒(méi)有教不好的學(xué)生，只有不會(huì)教的老師的人一樣令人討厭。和家長(zhǎng)溝通都是無(wú)能。難道家長(zhǎng)就沒(méi)有責(zé)任?

　　李忠輝: 如果你是老師，我也很遺憾，您不容易信任一個(gè)人，僅僅因?yàn)樗f(shuō)了你不認(rèn)同的觀點(diǎn);尊重一個(gè)自己不認(rèn)同的觀點(diǎn)，才是老師風(fēng)范。再說(shuō)，我一直鼓勵(lì)老師和家長(zhǎng)多溝通，從沒(méi)有說(shuō)和家長(zhǎng)溝通是老師無(wú)能—— 我只能提示你(如同你提示你的學(xué)生一樣)：請(qǐng)注意審題。

　　大玉兒: 其實(shí)老師也是家長(zhǎng)，在說(shuō)這話前想想就好了。家長(zhǎng)也是老師，這兩個(gè)角色并不矛盾，是密不可分的!

　　琳琪對(duì)李忠輝說(shuō):一個(gè)和格的老師是那種能發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，無(wú)論學(xué)生學(xué)習(xí)是否出色，每個(gè)人身上都有優(yōu)點(diǎn)，最好的老師是能把差生變成優(yōu)等生。

　　蘇蘇對(duì)李忠輝說(shuō):因材施教，因地制宜。個(gè)案學(xué)生方法也或不同，但，最終是以達(dá)到教育為目標(biāo)。

　　于雪娜: 也是啊，只有不會(huì)教育的教育者，沒(méi)有不會(huì)被教育好的被教育者。

　　Qun_li: 我們不得不承認(rèn)，我們現(xiàn)在的教育是失敗的。

　　麥小兜: 嗯、但教育者卻認(rèn)為自己是對(duì)的……

　　董梓軒對(duì)李忠輝說(shuō):老哥，前提是在孩子們懂事、理智的條件下。逆反心理有會(huì)造成一種結(jié)果：再對(duì)也是錯(cuò)!

　　陳春余對(duì)李忠輝說(shuō):我是一名教育工作者，你說(shuō)得太好了。只是在高考?jí)毫ο隆](méi)有多少人能理解到!還有就是在中國(guó)不懂教育的人來(lái)管理教育的人太多了。哎!!

　　風(fēng)滿荷塘: 是的。但作為一名三流高中一線教師，我的感受是：升學(xué)壓力太大，教學(xué)任務(wù)太重，學(xué)生基礎(chǔ)太差，且在入學(xué)前已積壓了海量厭學(xué)情緒。學(xué)生一天八九堂課麻木不仁，老師朝六晚九疲于奔命。你說(shuō)的都對(duì)，但幾乎沒(méi)有可行性。

　　自慧心理: 缺乏對(duì)孩子的認(rèn)識(shí)，就不可能是一種好的教育;沒(méi)有關(guān)于孩子的了解與認(rèn)識(shí)，也就不可能是一種教育科學(xué)。有些老師喜歡以成年人的思維去評(píng)價(jià)孩子的行為，孩子對(duì)這類教育工作者產(chǎn)生不理解是很正常的。

　　騰宇: 試著和孩子一起滿地爬，試著和孩子一樣天馬行空的胡編故事，你就會(huì)理解孩子，減少被他拒絕的次數(shù)。

　　【老李綜述】

　　個(gè)人以為，這可以當(dāng)作老師的鏡子，檢討自己工作的一個(gè)討論案例;老李借題發(fā)揮的一次討論，也可以時(shí)常正正自己思想的“衣冠”。

　　這討論各方的觀點(diǎn)分歧，主要是教育觀點(diǎn)的分歧，對(duì)于家庭、學(xué)校和社會(huì)責(zé)任承擔(dān)的分歧。從各方熱烈的討論看，教育體制的弊病，老師們的壓力，孩子們的學(xué)習(xí)壓力都臨近了脆弱的邊緣，這非常令人擔(dān)憂。沒(méi)有快樂(lè)而有包容心的教師隊(duì)伍，哪里會(huì)有快樂(lè)成長(zhǎng)的孩子呢?

　　從中國(guó)特有的血緣與家族文化看，父母卻是可以率先覺(jué)悟和承擔(dān)責(zé)任的一個(gè)人群，父母早覺(jué)悟，孩子早快樂(lè)，快成長(zhǎng)。

　　面對(duì)孩子，作為所有的教育工作者，都應(yīng)該心懷大愛(ài)，孩子才有未來(lái)，民族才有未來(lái)。

　　作為一個(gè)同時(shí)涉足家庭教育、學(xué)校和社會(huì)教育的教育工作者，老李時(shí)刻警醒自己：我心中有愛(ài)嗎?我心中有孩子的未來(lái)嗎?

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